ODÓN+ ACTIVO:
Autonomía y Cooperativo
OBJETIVOS DEL PROYECTO:
- Mejorar las competencias profesionales de los maestros, lo que provocará una mejora en la calidad de la educación que ofrecemos. Queremos seguir innovando y marcar unas líneas metodológicas de centro que potencien el desarrollo de la autonomía, la iniciativa personal y la creatividad en el alumnado. Buscamos alumnos competentes que sepan desenvolverse en la vida diaria de forma autónoma y satisfactoria, con capacidad de elegir, de adaptarse a distintas situaciones. Con capacidad para organizar y planificar su propio trabajo, siendo productivos y, en la medida de sus posibilidades, creativos.
- Mejorar la organización de nuestro centro desarrollando un currículo globalizado y multidisciplinar, como en el plano europeo, centrado en las competencias clave y no en asignaturas.
- Aprender de las buenas prácticas europeas, empapándonos de lo que funciona en la actualidad y ofreciendo un espacio europeo a toda la comunidad educativa del centro, donde se impulse la cooperación, la relación y las buenas prácticas. Buscamos conocer y establecer relaciones con instituciones europeas que actualmente son referente en educación.
- Diseñar nuevos espacios de aprendizaje en nuestro centro para dar respuesta a las necesidades educativas que nos planteamos. Estos espacios darán la oportunidad a nuestro alumnado de potenciar su autonomía y su capacidad de gestión de su propio aprendizaje, a la vez que los aspectos creativos y cooperativos se verán claramente potenciados.
- Mejorar la competencia lingüística de los maestros y, por ende del alumnado, que nos permita seguir participando en proyectos europeos, fomentando la internacionalización de nuestro colegio y mejorando la enseñanza del inglés.
Tecnología e Innovación
MOVILIDADES DEL PROYECTO:
MARKERSPACES IN EDUCATION. GETTING STARTED. BERLIN (ALEMANIA).
Este curso consiste en diseñar, experimentar, construir e inventar zonas de aprendizaje creativo y talleres enlazados con las distintas áreas de aprendizaje y el currículo educativo. Supone la combinación de espacios de laboratorio, talleres artesanales, espacios de robótica y espacios creativos. Con esta formación se pretende adquirir opciones pedagógicas para la organización y creación de este tipo de espacios sin olvidar la construcción de un ambiente favorable a la investigación en el aula.
Consideramos que un espacio creativo es una excelente manera para que nuestro alumnado experimente con el currículo de su escuela y desarrollen habilidades del mundo real al mismo tiempo.
STRUCTURED EDUCATIONAL VISIT SCHOOLS/INSTITUTES & TRAINING SEMINARS IN FINLAND. HELSINKI (FINLANDIA).
Este curso estructurado se realiza durante 7 días de formación, en periodo lectivo, cuando los centros educativos se encuentran en pleno funcionamiento para mostrar su vida diaria. Este programa combina visitas pedagógicas a instituciones educativas, seminarios y talleres. Con esta formación intentaremos beneficiarnos de una amplia variedad de buenas prácticas de enseñanza e interactuar con el profesorado, cargos directivos… conociendo una cultura única y poderosa, observando diferentes enfoques de aprendizaje. Finlandia es reconocida por su sistema educativo de calidad y poder conocer de primera mano la forma de organizarse y las buenas prácticas que allí se llevan a cabo, es una oportunidad de crecimiento para nosotros.
VISITA A LAS ESCUELAS REGGIO EMILIA EN ITALIA. REGGIO EMILIA (ITALIA).
Tres días de formación donde se presentará el proyecto educativo y cultural de las escuelas municipales de Reggio Emilia con una atención especial a: la imagen del niño, el rol del adulto, la participación de las familias, la documentación pedagógica, el pensamiento de proyecto, la pedagogía de la escucha, la cultura del atelier entre otros. El programa incluye conferencias, atelieres y workshops a cargo de maestros, pedagogos y atelieristas de la Institución. La filosofía de Reggio Emilia es una experiencia educativa es reconocida mundialmente como una de las mejores propuestas educativas para primera infancia y, además, la Escuela de Educación de Harvard la estudia como modelo de grupos de aprendizaje.
Con los contenidos de esta actividad queremos cubrir una nueva mirada sobre el niño, formarnos en diversas metodologías, usos del espacio y conocer formas alternativas de enseñar que nos tracen caminos hacia una autonomía del niño.
LEARDESHIP AND MODERM LEARNING ENVIRONMENT IN BASIC EDUCATION IN FINNISH CONTEXT. OULU (FINLANDIA).
Este curso nos permitirá ver "in situ" el sistema de trabajo de las escuelas finlandesas, los diferentes ambientes de aprendizaje y diferentes maneras de dirigir la escuela. Incluye presentaciones, workshops, visitas a colegios locales, trabajo de observación y reflexión. Una persona del equipo directivo y otra, coordinadora de ciclo, asistirán a este curso para conocer las diferentes maneras efectivas de poder dirigir una escuela del siglo XXI.
Con esta formación se pretende entender mejor este sistema educativo y poder informar, transmitir y liderar su desarrollo en nuestro centro.
MELODIC CLASSROOMS-MUSIC A POWERFUL LEARNING TOOL. PATRÁS (GRECIA).
El objetivo de este curso es enfatizar el efecto significativo de la música en el aprendizaje y también proporcionar estrategias de enseñanza, que utilizan la música como una herramienta poderosa para cumplir con los objetivos de aprendizaje. Los estudios han demostrado que la música mejora el compromiso académico, la evolución cognitiva, desarrolla el pensamiento crítico y fomenta la autoestima, la conciencia intercultural y la capacidad de trabajar cooperativamente en equipos.
Durante el curso, también se tendrá la oportunidad de realizar visitas a escuelas locales. Cada visita está estructurada y acompañada de actividades reflexivas.
Vivencial y Oportunidades
IMPACTO DEL PROYECTO:
- Comenzar a potenciar estructuras de trabajo que fomenten el trabajo autónomo del alumnado, la propia autogestión de su aprendizaje. Necesitamos darle más protagonismo al alumno, potenciar la capacidad de elegir su itinerario de aprendizaje, siendo nosotros los que establezcamos determinados objetivos y diferentes posibilidades de alcanzarlos, pero siendo el alumno, individualmente o en equipo, el que decida cómo y en qué momento quiere hacerlo.
- Diseñar un currículo multidisciplinar, incluyendo varias asignaturas dentro de proyectos, y huir de los compartimentos estancos que actualmente tenemos materializados en las asignaturas. Además, incluir la realización de talleres que nos acerquen a un aprendizaje más vivencial y significativo, única manera de hacer realidad un currículo competencial. Es por ello, que lo que perseguimos en nuestro proyecto es buscar maneras de fomentar esa multidisciplinariedad, incluirla en el día a día de nuestras programaciones como parte del proceso de enseñanza aprendizaje, ayudando a alcanzar también el objetivo de mejorar la autonomía de los niños y el desarrollo de su capacidad creativa. Fomentando que el niño sepa desenvolverse en situaciones reales, del día a día, encontrando soluciones a problemas reales, aceptando los acontecimientos que puedan surgir, desarrollando su resiliencia, su capacidad de adaptación, y potenciando una mente abierta y creativa, de manera que fluyan las diferentes inteligencias que todos llevamos dentro.
- Diseñar y crear espacios de aprendizaje que fomenten el papel activo de los alumnos, su empoderamiento. La autonomía y la confianza vienen determinadas, en muchas ocasiones, por los espacios que se disponen y las actividades destinadas a desarrollar en ellos. Queremos crear nuevos espacios en educación Infantil, como la sala de estimulación sensorial, o en Primaria para proponer talleres. Además, queremos incluir la utilización de estos espacios en las actividades ordinarias dentro de los proyectos que cada nivel prepara.
- Mejorar la competencia comunicativa de nuestro profesorado, que repercutirá, sin duda alguna, en nuestro alumnado. El impacto de esta mejora queremos que sea en dos vertientes: por un lado en poder seguir participando en proyectos europeos y, por tanto, seguir trabajando en la internacionalización del centro; y, por otro lado, en adquirir las competencias necesarias a nivel de competencia comunicativa pero también a nivel organizativo para incorporarnos al modelo BRIT a partir del próximo curso.
